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      首屆習近平新時代中國特色社會主義思想課程建設暨思想政治教育專業建設高層論壇在滬召開
      2020年01月19日 16:16 來源: 作者:查建國 夏立 陳煉 字號

      內容摘要:2019年12月28日,首屆習近平新時代中國特色社會主義思想課程建設暨思想政治教育專業建設高層論壇在上海召開。

      關鍵詞:

      作者簡介:

        中國社會科學網訊(記者查建國 夏立 實習記者陳煉)2019年12月28日,首屆習近平新時代中國特色社會主義思想課程建設暨思想政治教育專業建設高層論壇在上海召開,論壇由上海師范大學馬克思主義學院、上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究基地、上海市德育課程教學研究基地共同主辦。來自國內部分高校、科研機構、新聞出版機構的多位專家學者參會探討習近平新時代中國特色社會主義思想課程建設的基礎條件和方法路徑。上海師范大學副校長李曄在開幕式上致辭,中共中央黨校韓慶祥作主題發言。上海師范大學馬克思主義學院院長張志丹主持開幕式。

        上海外國語大學馬克思主義學院院長趙鳴歧、華東師范大學馬克思主義學院常務副院長王建新、上海師范大學馬克思主義學院賈淑品、東華大學馬克思主義學院院長王治東擔任點評嘉賓,《江淮論壇》編輯部主任焦德武、上海理工大學馬克思主義學院院長金瑤梅、上海應用技術大學馬克思主義學院院長李國娟分別主持單元發言。

        增強思想政治教育的協同效應

        李曄表示,高校的思政課程和課程思政需要協同建設。要把課程思政作為教師思想政治教育的一項重要工作。教師備課的過程,也是接受馬克思主義理論教育和習近平新時代中國特色社會主義思想教育的過程。教師通過學習、授課、反饋,不斷加深理解思政課教育精髓,提高教學水平。我們應積極構建大思政工作格局,謀劃推進“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程一體化教學。

        韓慶祥認為,給大學生講“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”,要求教師必須認真學習研究習近平新時代中國特色社會主義思想,要能夠真正從理論上學懂弄通、入腦入心,帶動學生進入理論體系。教師要富有激情和感染力,要善于營造學習習近平新時代中國特色社會主義思想的氛圍和氣場。習近平新時代中國特色社會主義思想博大精深,概括習近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓,必須嚴格依據黨的十八大以來習近平總書記系列重要講話,特別是要將黨的十九大報告作為核心文本。

        張志丹表示,辦好思政課是一項政治任務,完善思政課課程體系關系到高校立德樹人的根本大計。思想政治理論課是堅持社會主義辦學方向的保證,通過用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,開展思想政治教育,幫助學生正確認識理解新時代中國社會發展中的重大課題,有助于進一步推動構建中國特色哲學社會科學學科體系。要通過開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課,不斷深化教學改革,促進思政課程與課程思政同向同行,增強思想政治教育的協同效應。

        考慮不同教育階段的有效銜接

        同濟大學陳大文就“思政課專題化教學改革的意義和路徑”進行分析時表示,思政課教育教學要大中小學一體化推進,要考慮不同教育階段的有效銜接。要基于教育教學規律和青少年身心發展規律進行分工,并且要有教育心理學作為理論支撐。小學適宜講“金句”,習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含著大量的金句,有很多論述通俗易懂,非常適合用于理論教育啟蒙;中學應該講原著;大學則要講問題,應針對重大理論和實踐問題,運用習近平新時代中國特色社會主義思想,對大學生的關切進行解答和回應。

        上海交通大學胡涵錦提出,以概論課的方式來宣傳與時俱進的指導思想,是我們黨理論建設和宣傳的重要經驗。對于“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的具體目標、主要內容、課程建設方法,我們可以從歷史中得到很多重要啟示。

        上海市學生德育發展中心主任宗愛東就“思政改革的思考與實踐”進行發言時提出,以馬克思主義中國化的理論統領思政課建設,是思政課建設發展的一個重要方向,在課程方案建設過程中不僅要特別注重內容的開放性,同時要理解新建課程與現有課程之間的關系,還要與學校的特色、專業進一步的深化和結合。

        王建新認為,思想政治教育需要系統性思維,思想政治理論課建設需要一體化建設,如何使思政研究更加深化,需要大家以整體的視角來研究和落實思政課建設的各個方面。

        突出政治性、思想性、價值性和知識性的高度統一

        華東理工大學馬克思主義學院院長杜仕菊認為,“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課要緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想,集中闡釋宣講黨的十九大精神和習近平總書記系列重要講話精神。這門課的內容與國家的發展緊密相關,要更加突出政治性、思想性、價值性和知識性的高度統一。

        上海海事大學馬克思主義學院院長董金明認為,應結合具體專業來開展“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學。除了將理論體系、哲學基礎等一般性的問題講清楚之外,還要有針對性地開展專業性教學。同時,應當加強學科研究,無論是應用轉化還是專業結合,都需要學科研究作為支撐。高校馬克思主義學院應當更加注重跨學科交流,加強和專業課老師的協作,馬克思主義學科教師要和經濟、法律、海事等專業教師加強交流。

        上海大學邱仁富在發言中表示,思政課教學既要注意問題導向,還要注意問題解決式教學,探索線上線下教學的互動。未來新的課程建設要注重對思想體系的理論框架構建,以習近平新時代中國特色社會主義思想為依托,在深化理論研究的基礎上實現思政課的進一步發展。

        趙鳴歧表示,如何把上海各個高校在思想政治教育方面好的做法、特色、經驗、思考以及面臨的問題放到一起衡量,進一步集思廣益,并形成上海經驗,體現了上海高校示范馬院馬克思主義學院在上海市教委統一領導和部署下取得的階段性成果,將有助于總結和提煉上海向全國高校提供開設該課程可復制、可推廣的內涵,這是值得我們大家努力踐行的領域和方向。

        主體性學習、研究性學習和體驗性學習相結合

        上海海洋大學董玉來提出,思政課關鍵要體現在主導性上,一是方法主導,教師通過教學讓學生學原文、讀原作、悟原理。二是問題主導,將核心問題、熱點問題、難點問題和實踐主導相結合,使學生能夠親身感受現實空間和新時代的成就。三是主體性學習、研究性學習和體驗性學習相結合。四是分享學習。

        秦淑娟認為,思政課教學要把握好以下幾個方面,即認識論、目標論、主體論、基礎論、方略論、保障論等。

        華北水利水電大學楊國斌表示,上好思政課對教師要求很高。一是政治要強。講授“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課,教師自身必須有較高的政治理論素養和政治站位,才能真正認識習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大和深刻。二是情懷要深。思政課教師要具有深厚的家國情懷以及憂患意識,這樣才能把習近平新時代中國特色社會主義思想講深講透。三是視野要廣。習近平新時代中國特色社會主義思想涉及方方面面,要求教師要有寬廣的視野和豐富扎實的知識儲備。四是思維要新。習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿著科學思維、創新思維、底線思維、歷史思維、法治思維,這要求思政課教師也應具備這幾種思維素養。

        復旦大學馬克思主義學院張新寧認為,“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課可以總結概括為八論,即綜合創立論、初心使命論、歷史方位論、領導力量論、根本立場論、戰略布局論、總體布局論、內外保障論,體現了理論與實踐的統一、歷史與現實的統一、人民與國家的統一、中國與世界的統一。

        上海師范大學教務處處長高湘萍提出,思政課教學從教學效果來說,要做到先進理論和指導思想的教學讓學生做到入心入腦,有兩個規律需要重視。一是知、情、行之間的關系,二是知、性、行的規律認識。這兩個規律一是讓學生有一種認同和價值觀的趨近。二是把概念變成學生的價值觀、認知的辨析概念。

        王治東認為,上海的課程思政的首創性、整體性、概念的前置性在全國范圍內都具有引領作用,未來還需要專家學者繼續探索和實踐。

        把握中國特色社會主義理論建設和發展的邏輯

        上海師范大學周中之認為,思政課建設要把握中國特色社會主義理論建設和發展的邏輯,也要把握整個課程的理論體系,對于中國特色社會主義發展的各個階段的邏輯關系和理論架構要有清楚的認知和深入的研究,系統性地開展思政課教學與研究工作。

        寧波大學孟獻麗表示,開展思政課教學與研究離不開微媒體及微傳播的視域,微媒體相較于傳統媒體來說具有以下特點:一是信息內容多元化,二是信息傳播的碎片化,三是信息傳遞的靈活性。我們應當運用好微媒體這一傳播途徑更好地開展思政教學工作。

        上海政法學院徐俊峰提出,思政課的課程理念需要建立一體化的思維,教學方法上實現思政課程的各個領域的對接,發揮本學校的專業特點設置實踐課程,在教學體系中盡量避免課程內容的重復性。

        上海師范大學張正光指出,思想政治教師隊伍的培養非常重要,不僅需要分眾化培養,還要穩定隊伍、保證質量,并且要找準定位,堅持優勢,未來思想政治教育與馬克思主義理論學科做到相輔相成的發展。

        上海師范大學馬克思主義學院副院長趙銀亮認為,進入新時代,習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作扎實開展,通過開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課,調整創新思政課課程體系的及時有效展開,使高校思政課教學內容與理論發展同步,保證了課程的思想性、時效性,為實現立德樹人、培育社會主義建設者和接班人提供了重要前提。

      作者簡介

      姓名:查建國 夏立 陳煉 工作單位:

      轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:賈偉)
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